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十年历练，只为成就孩子的未来
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   为了开阔孩子们的视野，艾克瑞特到各城市、各国家比赛之余参观各国、各地名胜古迹，感受异域文化，积极与各国小朋友互动增进友谊，还经常专门组织科技进社区、专题科技活动、科技嘉年华等丰富多彩的活动，以促进孩子们综合能力的发展。
     2011年以来由我校张老师任副主编的《机器人结构与程序设计》《labview与机器人科技创新活动》《robotc与机器人程序设计》等教材由清华大学出版社出版，2012年我校被山东省电化教育馆评为“山东省机器人竞赛优秀组织单位”。
    艾克瑞特同时和山师附小、解放路一小、历下实验小学、山大二附小、齐鲁学校、胜利大街、济南师范附属小学、山大二附小、经五路、胜利大街等名校合作，共同推动机器人科技教育的普及。
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    近几年，在国内提倡素质教育、快速城镇化等背景下，教育机器人行业涌入了一些比较短视和实力较弱的品牌，行业中存在一些乱相：
1、多数公司没有研发能力，只代理其他厂商产品，软件、硬件、服务无法达标；
2、教材和教具升级速度过慢，某些杂牌机构还在用欧美10年前淘汰下来的教材；
3、竞赛活动商业化严重，与儿童教育发展方向偏移；
4、教育行政部门监管不力，行业监管标准不清晰；
5、各种教育机器人机构的产品缺乏标准化和规范性，教育机器人品牌杂乱不一，开放程度低，互不兼容。
    对于上述行业现象，艾克瑞特表示，现在艾克瑞特正积极协助国家行政部门，在行业的教材，教具的硬件和软件等方面，进行标准的制定。不久的未来，孩子们通过自己动手制作和编程的机器人，可以像安卓平台一样，实现彼此的交流和互动。
就目前而言，教育机器人产业大致可分为如下三种形式：
     首先，我国自主研发的优质教育机器人品牌。这类品牌以国际先进的教育理念为指导，以智能机器人为课程载体，全面培养孩子成功能力（分析能力、创造能力和实践能力的平衡）。它还充分考虑了中国青少年成长特点和我国教育特性，开发出完善的、可持续发展的产品体系、配套教材，并提供教师培训，为国内学校和培训班提供完整的解决方案。
    第二类是来自欧美或者韩国的众多“进口品牌”。这类品牌存在的最大问题在于其产品体系受到第三方牵制，可能有一定的滞后性和局限性，课程方案也会存在一定的断层，可持续发展性不强，对于青少年的教育价值也会受到相对的影响。另外，这类品牌与中国的教育市场尚不能完全无缝对接，对于进入学校课程体系存在一定隔阂。
第三类是跟风市场的模仿品牌，这类品牌缺乏底蕴和教育理论基础，往往以产品为重，但是产品体系不具完整性更无特性，该类品牌显然无法带给孩子应有的教育价值。

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山东艾克瑞特教育咨询有限公司
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